CONTADOR DE VISITAS

Blog Creado Por la Profra. Alba Elena Montoya López (mola710216@gmail.com)
HAZ CLICK EN LA IMAGEN PARA ENTRAR A CADA UNA DE LAS PÁGINAS.

CALCULADORA DE ESCALAS

ACCEDA A MÁS RECURSOS

GEOBUSCADOR

Loading

Sitio de Geografía Interactivo

Sitio de Geografía Interactivo
Nos indica la población, indicadores sociales, económicos, redes, medio ambiente, etc

Distancia entre dos puntos cualquiera del Mundo

Distancia entre dos puntos cualquiera del Mundo
Si desea conocer las distancias entre dos ciudades cualquiera, ingrese las coordenadas del lugar de partida y las de destino (o viceversa), y pulse "calcular".

LA IMPORTANCIA DE HACER BUENAS PREGUNTAS

LA IMPORTANCIA DE HACER BUENAS PREGUNTAS
na buena pregunta es una semilla que debe sembrarse para que produzca más semillas, con la esperanza de reverdecer el paisaje de las ideas. John Ciard

GOOGLE MAPS

GOOGLE MAPS
Para todos aquellos que tienen un problema con encontrar la tienda que está cerca de su casa porque no recuerdan la dirección, o no saben dónde es esa fiesta ni cómo llegar al bar de moda, Google Maps es una herramienta muy útil. Muchas veces sólo hace falta escribir la dirección y rápido sabrás como llegar dessde el lugar en el que te encuentras.

Geografía Universal

NOKIA MPAS

NOKIA MPAS
Excelente buscador de direcciones en un mapa

TODO GEOGRAFÍA (Haz Click en la imagen)

TODO GEOGRAFÍA (Haz Click en la imagen)
Diversos contenidos de Geografía.

COORDENADA GEOGRÁFICAS

COORDENADA GEOGRÁFICAS
Los amantes de la geografía, saben que cada lugar tiene una ubicación precisa, determinada por sus coordenadas dentro de los meridianos y paralelos del mapamundi de nuestro planeta, aunque pocos saben las que les corresponden. Si quieres conocer las coordenadas de cualquier sitio en el mundo, te invitamos a probar la aplicación Coordenadas para Google Chrome, donde con sólo indicar un lugar del mundo, recibiremos su ubicación exacta en forma de números. No importa si es un país, región, ciudad o incluso una zona dentro de ella, ya que la aplicación Coordenadas, disponible dentro de la Chrome Web Store, te las entregará con facilidad y rapidez, acompañada de algunos extra.

EL PLANETA TIERRA (Haz Click en la imagen)

EL PLANETA TIERRA (Haz Click en la imagen)
INFORMACIÓN SOBRE EL PLANETA TIERRA: PAÍSES, POBLACIÓN RECURSOS NATURALES, CURIOSIDADES

GEOGRAFÍA DEL MUNDO (Haz Click en la imagen)

GEOGRAFÍA DEL MUNDO  (Haz Click en la imagen)
DATOS DE PAÍSES, REGIONES, ACCIDENTES GEOGRÁFICOS y ESTADÍSTICAS DEL MUNDO

MARAVILLAS DEL MUNDO (Haz Click en la imagen)

MARAVILLAS DEL MUNDO (Haz Click en la imagen)
Una de las estructuras más reconocibles del mundo

PLAN 2011

I.-PROPÓSITOS DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA/EDUCACIÓN SECUNDARIA.


Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional.

Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservación del ambiente, así como para contribuir a la revención de desastres. Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.

Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica en diversas sociedades.

Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la conservación del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo.


II. ENFOQUE DIDÁCTICO


La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo largo del tiempo.

A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad).


III. COMPETENCIAS


Cada bloque presenta la competencia que más se favorece con el trabajo de los contenidos, sin que con ello se excluyan las demás, ya que su desarrollo no queda limitado al término en un bimestre, porque se perfeccionan y amplían de manera continua a partir de situaciones de aprendizaje en las que participa el alumno en la escuela y en su vida diaria. Dichas competencias básicas son las siguientes:


Bloque I El espacio geográfico

Competencia: Manejo de información geográfica


Bloque II Diversidad natural de la tierra

Competencia: Valoración de la diversidad natural.


Bloque III Dinámica de la población

Competencia: Aprecio de la diversidad social y cultural


Bloque IV Espacios económicos y desigualdad socioeconómica.

Competencia: Reflexión de las diferencias socioeconómicas.


Bloque V Nuestro mundo

Competencia: Participación en el espacio donde se vive.


IV. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

  1. Introducción
  2. Propósitos
  3. Enfoque didáctico
  4. Organización de los Aprendizajes:


a) Aprendizajes esperados

b) Competencias

c) Contenidos


Ejes temáticos:

1.- El espacio geográfico y los mapas

2.- Componentes naturales

3.- Componentes sociales y culturales

4.- Componentes económicos

5.- Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.


V. APRENDIZAJES ESPERADOS

Los programas de la asignatura se centran en el logro de los aprendizajes esperados, hay seis aprendizajes para cada uno de los bloques, los cuales orientan los procesos de aprendizaje al definir lo que se espera que logren los alumnos y, por lo tanto, son el referente fundamental para el diseño de estrategias didácticas y de evaluación, debido a que es posible valorar su adquisición y desarrollo a partir de lo que hacen los alumnos en actividades específicas. El conjunto de aprendizajes de cada bloque contribuye al desarrollo de las competencias geográficas; su orden de presentación facilita a los alumnos la comprensión, relación e integración de los conocimientos.


Bloque I El espacio geográfico y los mapas.

Se pretende que el alumno aprenda los distintos tipos de componentes, las categorías de análisis, las escalas, coordenadas geográficas y usos horarios, proyecciones cartográficas y utilidad de los satélites en México y en el mundo.


Bloque II Diversidad natural de la tierra.

Se busca que el alumno aprenda sobre las regiones sísmicas y volcánicas, el relieve continental y el oceánico, dinámica de las aguas continentales y oceánicas,, cuencas hídricas, climas y la biodiversidad en México y en el mundo.


Bloque III Dinámica de la población.

Se trata de que el alumno aprenda sobre el crecimiento, composición y distribución de la población, interacciones entre el campo y la ciudad, problemas sociales, la migración, la diversidad cultural y los cambios culturales en México y en el mundo.


Bloque IV Espacios económicos y desigualdad socioeconómica.

Se pretende que el alumno aprenda acerca de las actividades económicas, los recursos minerales y energéticos, tipos de industrias, el comercio, el turismo y las diferencias socioeconómicas en México y en el mundo.


Bloque V Nuestro mundo.

Se trata de que el alumno aprenda sobre la calidad de vida, cuidado del ambiente, áreas naturales protegidas, riesgos y vulnerabilidad, prevención de desastres y como enfrentarlos en México y en el mundo.


VI. METODOLOGIA DIDACTICA

Recursos didácticos.

El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo largo del tiempo.


A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.


Las relaciones de los componentes del espacio geográfico se abordan en una: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo conocido a lo desconocido, al considerar que éstos se manifiestan espacialmente de manera integrada en diversas categorías de análisis: lugar, medio, región, paisaje y territorio.


Desde el punto de vista didáctico, el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a partir de la participación de los alumnos, la recuperación y movilización de sus experiencias previas e intereses, la interacción con el espacio y el trabajo colaborativo.


Se pretende brindar a los alumnos oportunidades de aprendizaje basadas en situaciones y sucesos relevantes de su vida cotidiana favorece la construcción de sus conocimientos, les permite incidir –de acuerdo con sus posibilidades– en problemas reales de su espacio cercano y aplicar lo aprendido.

Con el intercambio de puntos de vista, la participación abierta y flexible, la cooperación y la construcción colectiva de conocimientos, así como las interacciones con los demás, por medio del diálogo, se favorece la reflexión, la argumentación y el interés de los alumnos por contribuir en el mejoramiento de las condiciones del espacio.


El contexto sociocultural, la afectividad, el pensamiento, las experiencias, la acción y la colaboración se integran dando sentido al aprendizaje. Por ello, los contenidos de los programas se centran en los procesos de aprendizaje, los intereses y las necesidades de los alumnos.

La incorporación de diversos recursos didácticos promueve el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias, por lo que es importante involucrar a los alumnos en la elección y el empleo de los más adecuados, de acuerdo con los aprendizajes esperados.


Concretamente los recursos didácticos que se recomiendan para el trabajo con la asignatura son:

a) Imágenes geográficas

b) Material cartográfico

c) Tecnologías de la Información y la Comunicación

d) Recursos audiovisuales

e) Libros y publicaciones periódicas

f) Estadísticas y gráficas

g) Reproducciones a escala

h) Visitas escolares


Recursos para el docente

Para cumplir con los principios pedagógicos del presente Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en:

El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.


Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales, así como la expresión de distintas formas de pensamiento, niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje.


Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de manera estratégica en la resolución de problemas.


Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.


Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias y la movilización de saberes.


El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafío intelectual para el alumnado y que genere interés por encontrar al menos una vía de solución.


El diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de qué se enseña y cómo se enseña en relación a cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en el que se desenvuelven.


Dentro de los recursos para el docente son muy importantes las modalidades del trabajo en el aula, entre las que destacan:

  • El trabajo colaborativo.
  • Uso de materiales digitales.
  • Utilización de la biblioteca.
  • Investigaciones de los alumnos.
  • Estudio de caso.
  • Proyectos, etc.


VII. EVALUACIÓN

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos de Educación Básica y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que los estudiantes logren los aprendizajes establecidos en el presente Plan y los programas de estudio 2011. Por tanto, es el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación de los aprendizajes.


El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias sobre el mismo. Éstas le permiten contar con el conocimiento necesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro. Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias son:

  • Listas de cotejo o control
  • Observación directa
  • Producciones escritas y gráficas
  • Proyectos colectivos de búsqueda de información
  • Esquemas y mapas conceptuales
  • Pruebas escritas u orales, etc.

Durante el ciclo escolar, el docente realiza o promueve diversos tipos de evaluaciones tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella. En el primer caso se encuentran las evaluaciones diagnósticas, cuyo fin es conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades que enfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes; las formativas, realizadas durante los procesos de aprendizaje y enseñanza para valorar los avances y el proceso de movilización de saberes; y las sumativas, que tienen como fin tomar decisiones relacionadas con la acreditación, en el caso de la educación primaria y secundaria, no así en la educación preescolar, en donde la acreditación se obtendrá por el hecho de haberlo cursado.


El docente también debe promover la autoevaluación y la coevaluación entre sus estudiantes, en ambos casos es necesario brindar a los estudiantes los criterios de evaluación, que deben aplicar durante el proceso con el fin de que se conviertan en experiencias formativas y no únicamente en la emisión de juicios sin fundamento.


Todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeño del docente. La evaluación debe servir para obtener información que permita al maestro favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para excluirlos.


En el contexto de la Articulación de la Educación Básica 2011, los referentes para la evaluación los constituyen los aprendizajes esperados de cada campo formativo, asignatura, y grado escolar según corresponda.